Entwicklungsmodelle allgemeiner schriftlich-konzeptualer Fähigkeiten, aber auch Modelle zur Entwicklung von Textsortenkompetenzen zeigen: Normorientierung und Leserorientierung sind wichtige Durchgangsstadien auf dem Weg hin zu einer entwickelten Schreibkompetenz.
Dies hat Konsequenzen für die Schreibdidaktik: Im Interesse der Lerner liegen Aufgabentypen, die sich einerseits auf gut konturierte Textmuster stützen, andererseits aber deren Überarbeitung und Variation mit Blick auf Leser und Schreibziel fördern.
In dem Beitrag wird daher eine Typologie von Schreibanlässen entwickelt, die bei Textplanung, Textformulierung und Textüberarbeitung zu einer Variation bekannter Muster mit Blick auf Leser, Schreibaufgabe und Schreibziel anleiten.